从拓展思政课教育功能谈改善思政课教学  

思政部  王小平

我从事思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学已经有8年了，曾担任《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》、《马克思主义基本原理》、《形势与政策》课程的教学工作，在这8年的教学过程中，感慨最多的是：上好思政课真不容易！即使教书多年，但每次上课都感觉自己是新手，都要花费大量时间和心血重新备课！上好思政课，我认为首先应该明确思政课的教育功能。

那么，思政课应当承担什么样的教育功能呢？大众的印象是它承担意识形态教育功能，即人们经常说的“这是党课”。的确，思政课承担了对学生进行马克思主义意识形态的教育功能，根据《中宣部教育部关于加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”

由于时代在变化，新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。世界多极化和经济全球化的趋势在发展，各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。思政课的意识形态教育功能实质是处理好大学生与中国共产党的关系，是要通过思政课教学，使广大学生拥护中国共产党，拥护中国共产党通过浴血奋斗取得的合法执政地位。也正因为思政课的这种教育功能，实践中很多人都认为思政课其实就是“党课”。

然而，通过思政课教学，仅仅让我们的学生拥护党、拥护马克思主义还不够，思政课的教育功能应该拓展，它应该具备人文、社会科学的功能。要教育我们的学生学会关心、学会理解，对人民、民族、国家乃至人类有人文关怀。但是，就我的教学实践经验来看，当前思政课教学存在的问题主要是过度强调意识形态教育功能，而忽视其人文、科学的教育功能。比如在我们的教材编写和导向性上。对属于马克思主义的东西，包括基本观点、方法、立场，以及涉及的人物和历史事件，我们肯定的多，否定或者反思的少；对于非马克思主义的观点、方法、立场，以及涉及的人物和历史事件，我们否定的多，或者轻描淡写。以《马克思主义基本原理概论》课为例，哲学、政治经济学本来是马克思主义的重要组成部分，在哲学这块，我们其实也可以多介绍一下西方哲学家休谟、康德、黑格尔等人的思想，毕竟他们在哲学上也是很有贡献；经济学方面，我们也可以多介绍一下李嘉图、斯密等人的思想；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，可以适当得对早期的共产党领导人陈独秀、李大钊、王明、博古、李德等人进行介绍。据我查找资料后了解，李德是心胸广阔的人，陈独秀是一个非常爱国的知识分子，他们身上具备值得大家学习的亮点。我们也可以谈谈清末、民国时期的一些重要历史人物，如康有为、梁启超，还有袁世凯、孙中山等等。就拿袁世凯来说，他在历史上是比较有争议的，然而在维护国家主权方面，他是有贡献的。事实上，西方文艺复兴以来告诉我们所谓的人文性就是要把人从神的位置上拉回来，要正视人，包括人性的弱点、缺点、丑陋的地方，这样的人是真实的，有血有肉的。如果思政课教育一味只宣传人性高大上的一面，而不去正视人性的不足，那么会显得虚假或空。因此，思政课教育，不仅仅教马克思主义高大上的那些方面，而且应该教学生正视认识人性，教学生人类创造发明的一切文明成果。只有这样，我们培养的人才是真实的人。