基于任务驱动法的思想政治理论课实践教学体系的构建

               -----以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

广东培正学院思政部   黄伟先

摘要：思想政治理论课实践教学存在实践主题单一化，实践参与表浅化以及惠及面窄等弊端，应当构建和实施基于“任务驱动法”的思想政治理论课实践教学体系,以解决学生参加实践活动的内生动力问题、全员参与和理论应用的整体性问题。基于任务驱动法的思想政治理论课实践教学体系坚持建构主义教学理念，以任务驱动为引领，构建实践教学内容体系、实践教学基地体系，以及管理体系、运行体系和评价体系。只有各系统及各系统内部的各要素协同配合，才能使思想政治理论课实践教学向着总体目标的最优化方向开展。

关键词：思想政治理论课  实践教学  任务驱动法  体系构建

 

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。随着高校思想政治理论课教学改革的不断深入，高校思想政治理论课在学科建设、队伍建设、教材建设和教学模式创新等方面取得了显著成绩，思想政治理论课的实效性不断增强。但与课堂教学相比，实践教学仍然是影响思想政治理论课教学实效性的短板。一是参与主体精英化。由于实践教学基地和人财物等资源限制，满足不了大规模开展实践活动的需要，只能选派一些学生代表前往，不能做到全员参与，惠及面窄。二是实践主题单一化。大多就某个主题每学期组织一两次参观体验，实践教学主题设计与思政课理论丰富内容吻合度不高。三是实践参与表浅化。大规模组织学生去参观容易流于走马观花，浅尝辄止,无法做到深度融入鲜活的社会生活去体验及发现、分析、解决问题，增长才干。

笔者认为，造成上述弊端的根本原因，一是没能激发学生主体参加实践活动的内生动力,学生参加社会实践只是一种外在的驱动，即被动听由老师策划、组织和带队参加一两次集体参观体验。二是没有把握住思想政治教育作为一个系统工程的规律性，从而做到系统设计，整体构建和推动思想政治理论课的实践教学。为克服上述弊端，本文提出应当构建和实施基于“任务驱动法”的思想政治理论课实践教学体系。“任务驱动”解决学生参加实践活动的内生动力问题，体系构建解决全员参与和理论应用的整体性系统性问题。

一、构建基于任务驱动法的思想政治理论课实践教学体系的依据

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务的目标性”和真实教学情境的创建。学生在教师的指导下，以完成一个共同的任务目标为驱动力，激发出强烈的探索和解决问题的动机，积极主动地利用教学情境和发掘学习资源,在努力完成真实具体任务过程中，达到新经验和原有的知识经验的化合，建构起新知识和新能力。国内外教学实践证明，这种在“学中做，在做中学”的教学方法明显优于传统的讲授教学法，是值得结合各学科专业实际加以灵活使用的先进有效教学法。

本文提出要把“任务驱动教学法”与思想政治理论课实践教学体系的构建相融合，以思想政治理论课实践教学的任务体系设计作为目标引领,构建起较为完整规范的实践教学体系，其根据在于，思想政治理论教育是一个复杂的系统工程，需要各子系统及要素的协同配合，共同推进，才能取得预期效果。一是理论的系统性。中国化的马克思主义是一个一脉相承，完整严密的科学理论体系，帮助当代大学生完整准确地把握这一科学理论体系及其精神实质，是思想政治理论教育工作者的神圣天职。二是培养目标的系统性。知识（理论素养）、能力（发现问题、分析问题、解决问题的能力）、情感意志的培育（理想信念、爱国敬业等）是思想政治理论课的复合目标系统。三是教育管理的系统性。思政课为公共必修课，涉及所有在校大学生，面广，人数多，需要校内外多部门的协同配合，需要人、财、物多要素的调配。四是实施的系统性。思政实践活动的实施是一个动态系统，包括领导、组织、策划、实施、评价、反馈诸多环节。五是评价体系的系统性。要求做到过程与结果统一，发挥检验、评估、反馈教学效果的复合功能，并具有激励机制效能。

综上所述，基于任务驱动法的思想政治理论课实践教学体系的内涵是：在构建思想政治理论课实践教学体系过程中，始终坚持建构主义教学理念，以任务驱动为引领，围绕设计任务--明确任务--完成任务--评价任务的主线，构建实践教学内容体系、实践教学基地体系，以及管理体系、运行体系和评价体系。只有各系统及各系统内部的各要素协同配合，才能使思想政治理论课实践教学向着总体目标的最优化方向开展。

 

二、基于任务驱动法的思想政治理论课实践教学体系的构建与运行

(一)建立与理论教学内容相耦合的实践教学任务目标体系

在任务驱动教学模式中， 设计任务是关键，它是引发学生主体探索实践动机的启动器，也是配置教学资源和设计教学情境的基本依据，直接影响教学的效果，因此，“任务”设计、编排非常重要。中国化马克思主义理论是一个完整严密的理论体系，因此在实现教材体系向实践教学体系的转换当中，所设计的实践教学任务目标也应当是一个完整的任务目标体系。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教师要根据理论教学内容体系，理清其中的逻辑线索，把教学重点按逻辑线索归纳成体现整个理论体系的若干模块，并结合实际在每个模块中确定一批实践主题，设计出相应的教学情境、任务，由学生自主完成各项任务，从而达到巩固理论、提高学生应用理论观察、分析和解决问题的实际能力的目的。

在任务内容和形式上都应有明确规范要求，便于实施操作性。内容上要求理论与实际相结合，首先要吃透所选主题相关的理论要点，然后通过调研所获取的数据、图片、文献、采访视频音频资料，制作的图表等，来阐明相应观点或结论。形式上要求（1）每位同学要撰写一份社会实践报告。实践报告至少2000字，内容涵盖个人在实践中所见、所闻、所思等。(2)每个小组要制作一份实践活动的ppt。ppt至少有30页，形式美观，吸引力强。总体要求：点面结合，以案说理，图文并茂，鼓励创新。(附：实践主题菜单举例)

(二)建立校内外结合、大中小规模配套、与实践教学目标体系相耦合的实践教学基地体系

建立与理论教学内容相耦合的实践教学任务目标体系的根本依托，是建立起与实践教学目标体系相耦合的实践教学基地。党的创新理论来源于中国革命、建设和改革开放的实践，并在鲜活的实践中得到检验和发展。因此，思想政治理论课的教学内容应该是最接地气的理论，社会生活的大舞台处处都体现思政理论，大到一个产业园区，小到一个农贸市场，都可以用做思政课实践教学资源。应该充分发掘和整合校内外教学资源，分别建立一批适合组织大规模参观体验的实践教学基地、适合从班级到学习小组参与其中进行深入调研、能将学生融入真实社会生活情境的中型和小型的实践教学单位或教学点。形成一个校内外相结合、大中小相配套, 与教材理论体系和实践主题菜单体系大致对应又可以相互交叉渗透的实践教学基地体系。如下表：

实践基地类型	红色纪念地、爱国主义教育基地等	企业 公司 商贩 、市场、新农村、农家乐等	人大、政协、居委、村委、 工会、 法院、 监狱等	学生会社团、民俗村、文化馆、博物馆、图书馆、志愿者协会等	居委会 小区 超市 农贸市场、人才市场等	湿地 景点 校内外环境、当地环保局等	侨办、侨联、外办	党团组织、当地驻军、民委等
教学任务模块	毛泽东思想；新民主主义革命理论	、改革开放理论；中国特色社会主义经济	中国特色社会主义政治	中国特色社会主义文化	建设社会主义和谐社会	建设社会主义生态文明	“一国两两制”、外交和国际战略	依靠力量与领导核心

 

（三）建立以学校党委为领导，教务处为协调、思政部为组织，教师为主导、教学班组为主体、党政群工为支撑的实践教学管理体系

建立和完善管理机构和管理体制，是正确有效履行实践教学管理职能的重要组织保障。思想政治理论课实践教学是一项涉及学校各教学系部、教学行政部门、学校与实践教学点、学生与教师等多个子系统或要素的动态开放系统，为确保活动系统过程发展的连贯性和协调性，建立起一套科学完善的组织领管理机构，加强对实践教学的领导与实施是十分必要的。应成立由校分管领导任组长，教务处、学工处、党办、思政部和财务处的负责人为成员的思想政治工作领导小组，思政部作为学院的二级机构，直属党委领导，负责全院各院系思想政治理论课教学的具体组织管理工作，形成党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、校内外紧密配合、学生自我体验、自我教育的实践教学管理体系。思政部组织各教研室研究制定出完整的实践教学管理制度体系，包括完整的实践教学计划、教学大纲和教学实施方案，经教务处向领导小组汇报，获得批准后，由思政部及相关教研室具体实施。在教学过程中，明确各教研室主任、任课老师的职责，加强对实践教学的组织与管理。同时还注重发挥班委和实践小组自我组织、自我管理的作用，由班委负责按学生个性特点和选题兴趣建立实践小组，协助老师管理整个活动，每个实践小组选出小组长和安全员，负责组织实施本小组实践选题方案。[1]

（四）建立集中实践与分散实践相结合的实践教学实施体系。

集中实践与分散实践各有优势，应相互配合，统筹安排。集中实践教学活动是以大型实践教学基地为依托，由思政部统一组织开展的学生人数较多的大规模参观、体验教学教育活动。一般采取